Аналитическая записка по биологии, 2 тур

Следует отметить, что почти не было откровенно слабых работ. Особенно порадовали участники из Карачаево–Черкесска (аул Хабез), уровень их работ стал явно выше. Многие участники жалуются на то, что вопросы они получают поздно и у них не хватает времени для того, чтобы хорошо написать работу. В связи с этим хотим обратить ваше внимание на то, что все задания выставляются на нашем сайте в Интернете, поэтому вы можете получить их гораздо раньше. Это же касается и результатов конкурса, и общих рейтингов.

Приводим основные версии ответов на вопросы.

Вопрос 1.

Данный вопрос не вызвал затруднений, участники привели большое количество примеров морских животных, которые названы аналогично наземным. Высокие баллы получили работы, в которых было перечислено наибольшее количество подобных названий и правильно представлено их систематическое положение, это, например, такие конкурсанты: Осетрова Валерия, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл.; Глазкова Марина, Лицей № 8, Салават, 11 кл.

Вопрос 2.

Подавляющее большинство участников правильно и достаточно детально ответили на вопрос о приспособлениях к низкой температуре, перечислив морфологические адаптации, (форма и размеры тела, уменьшение выступающих частей, наличие пуха или шерсти, карликовые формы у растений и т.д.), физиологические (высокий уровень обмена и теплокровность, анабиоз, спячка, период покоя у растений) и биохимические (накопление в клетках веществ - антифризов). Хочется отдельно отметить работу Бажановой Марианны, СМУ им. Наяновой, Самара, 10 кл.

Вопрос 3.

Гетерофилия у растений связана с водным местом обитания, разделением функций фотосинтеза и спороношения (у папоротников), различной степенью освещенности листьев, возрастом разных листьев на одном растении. Примеры с луковицами, почками, ловчими аппаратами насекомоядных растений все-таки не совсем корректны, так как это видоизменения листьев. Хорошо справились с этим заданием такие ребята: Иванов Валентин, Школа № 3, Вельск, 8 кл.; Осетрова Валерия, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл.; Федосеева Наталья, Гимназия № 93, Челябинск, 9 кл., Глазкова Марина, Лицей № 8, Салават, 11 кл.

Вопрос 4.

В лабораторных условиях паразитические грибы могут сильнее поражать растения по следующим причинам: условия содержания (температура, влажность и т.д.), ослабленность иммунитета растений, отсутствие других видов растений, отсутствие природных конкурентов для гриба, большое число растений на незначительной площади, лучшие условия для распространения спор. Интересные ответы на этот вопрос прислали: Буравлев Степан, Гимназия №20, Междуреченск, 8 кл.; Владимирова Ирина, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 11 кл.

Вопрос 5.

Большинство участников достаточно полно ответили на вопрос о способах, с помощью которых животные добывают пищу, которую нельзя увидеть: сенсорные системы (обоняние, осязание, слух, вкус, эхолокация, термолокация, восприятие изменения давления, электролокация); всасывание вещества поверхностью тела, фильтрация, с помощью симбионтов. Животные могут привлекать добычу, которую не видят (имитация пищи, полового партнёра), с помощью различных приспособлений, светящихся органов, запаха; строить ловчие сети, ловушки. Интересными нам показались ответы на это задание Осетровой Валерии, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл; Федосеевой Натальи, Гимназия № 93, Челябинск, 9 кл.; Бажановой Марианны, СМУ им. Наяновой, Самара, 10 кл.

Вопрос 6.

Трудности при содержании животных в неволе могут возникнуть при создании оптимальной среды обитания животного (температура, влажность, давление, кислотность, химический состав, территория); обеспечение протекания нормальных физиологических процессов (двигательной активности, обменных процессов, питания, способа кормления,); биоритмы; нарушение нормального взаимодействия между особями внутри популяции и межвидовых взаимодействий, сложность с созданием естественных биоритмов, распространение паразитических, вирусных, грибковых заболеваний, сложности с размножением, выращиванием потомства (отсутствие выбора партнера, нарушение половозрастной структуры), накопление негативных мутаций. Наиболее интересными нам показались работы Власова Андрея, Гимназия №1, Мурманск, 9 кл.; Сырбу Даниелы, ФМЛ № 1, Норильск, 11 кл.

Вопрос 7.

Этот вопрос не вызвал больших затруднений. Для микроорганизмов характерна высокая приспособляемость благодаря чрезвычайной изменчивости микроорганизмов, связанной со строением ДНК, наличия плазмид, полового процесса; высокой скорости размножения, что способствует быстрому распространению приобретённых признаков в популяции; способности проявлять устойчивость к неблагоприятным факторам среды (температурным, химическим, биологическим), благодаря специальным приспособлениям; разнообразным способам питания и использованию энергии. Высший балл за это задание получает Владимирова Ирина, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 11 кл.

Вопрос 8.

"Быстрый" выход из голодания может быть опасен из-за чрезмерной нагрузки на системы и органы организма: желудочно-кишечного тракта (нарушение моторики, выработки пищеварительных ферментов, нарушения всасывания, нарушения бактериальной флоры кишечника), со стороны работы эндокринных желез, сердечно-сосудистой системы, системы выделения, нарушения обменных процессов в организме, нарушение кислотно-щелочного равновесия. Лучшими признаны ответы на этот вопрос таких участников: Буравлева Степана, Гимназия № 20, Междуреченск, 8 кл.; Бажановой Марианны, СМУ им. Наяновой, Самара, 10 кл; Владимировой Ирины, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 11 кл.

Вопрос 9.

Многие участники, отвечая на данный вопрос, ограничились описанием причин возникновения головной боли, при раздражении болевых рецепторов внутричерепных структур (кровеносных сосудов головного мозга, оболочек головного мозга), забывая, что головная боль может быть вызвана патологией структур других локализаций: костных структур черепа, мягких тканей головы (кожи, мышц, сухожилий, связок, клетчатки), органов зрения, слуха, слюнных желез, черепно-мозговых нервов. Отлично справились с этим заданием такие ребята: Осетрова Валерия, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл.; Репа Софья, Школа № 48, Белгород, 10 кл.

Вопрос 10.

Этот вопрос вызвал наибольшие затруднения. Многие участники, не найдя готовый ответ в доступных источниках, по привычке переписывали тексты о структуре ядерной мембраны. Напоминаем, что это не даёт никаких очков. Можно было додуматься самим (хотя бы старшеклассникам) до методов разрушения мембраны и изучения последствий, исследований состава мембраны и их изменений при различных воздействиях, транспортных функций, в основном, методами с использованием радиоактивных изотопов. Самыми удачными оказались ответы таких ребят: Буравлева Степана, Гимназия № 20, Междуреченск, 8 кл.; Кикиной Екатерины, Осетровой Валерии, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл.

Вопрос 11.

На этот вопрос разумно ответили очень немногие, хотя литературы о структуре и функциях ферментов огромное количество. Вероятно, не все поняли вопрос и путали понятия субъединиц ферментов и активного центра. Субъединица-это полипептидная цепь, следовательно, если молекула фермента состоит из нескольких субъединиц (часто различных) то, они могут выполнять разные функции. Например, регуляторную: у многих ферментов есть субъединица, отделение или присоединение которой включает (выключает) работу всей молекулы. Кроме того разные субъединицы могут отвечать за связывание и удержание субстрата, проведение самой реакции, узнавание регуляторных последовательностей в ДНК или РНК, что очень характерно для различных ДНК- и РНК-полимераз, за правильное расположение в мембране и закрепление в ней. С этим заданием лучше всех справился Власов Андрей, Гимназия № 1, Мурманск, 9 кл.

Вопрос 12.

На этот вопрос многие ответили хорошо, и оценка зависела от подробностей и структурности текста, оригинальности примеров. Понятно, что интродукция нового вида обычно не проходит без последствий и бывает, как правильно заметили участники, не только планируемой, но и случайной. Это может привести к размножению и распространению нового вида, конкуренции с местными видами, часто с вытеснением или угнетением последних, изменениям структуры и состава биоценоза. В большинстве случаев интродукция всё-таки не проходит без потерь. Пример удачной интродукции – переселение кольчатого червя нереиса в Каспийское море, так как в этом случае он занял пустую экологическую нишу. На это задание лучше всех ответили: Власов Андрей, Гимназия № 1, Мурманск, 9 кл.; Бажанова Марианна, СМУ им. Наяновой, Самара, 10 кл.

Настало время подвести окончательные итоги и назвать победителей второго тура Российского заочного конкурса по биологии.

Итак, лучших результатов среди учащихся 8-9 классов достигли ребята:

Осетрова Валерия, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл., 84 б.

Кикина Екатерина, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл., 83 б.

Буравлев Степан, Гимназия № 20, Междуреченск, 8 кл., 80 б.

Власов Андрей, Гимназия № 1, Мурманск, 9 кл., 77 б.

Федосеева Наталья, Гимназия № 93, Челябинск, 9 кл., 75 б.

Киселева Елена, СМУ им. Наяновой, Самара, 9 кл., 72 б.

Владимиров Иван, Политехнический лицей-интернат, Знаменский, 9 кл., 65 б.

Орзалиева Фатима, Республиканский лицей, Хабез, 8 кл., 63 б.

Жданова Юлия, Лицей №4, Пермь, 8 кл., 62 б.

Казанская Маргарита, ДДЮТ, Новомосковск, 9 кл., 62 б.

Среди школьников 10-11 классов лучшие результаты показали следующие учащиеся:

Глазкова Марина, Лицей № 8, Салават, 11 кл., 80 б.

Бажанова Марианна, СМУ им. Наяновой, Самара, 10 кл., 79 б.

Владимирова Ирина, Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 11 кл., 77 б.

Рязанова Дарья, Гимназия № 20, Междуреченск, 11 кл., 76 б.

Трофимов Николай, Школа №7 ", Новокуйбышевск, 10 кл., 70 б.

Репа Софья, Школа № 48, Белгород, 10 кл., 68 б.

Шеврыгина Дарья, Гимназия №20, Междуреченск, 10 кл., 58 б.

Ешева Диана, Республиканский лицей, Хабез, 10 кл., 57 б.

Хакунова Ялей, Республиканский лицей, Хабез, 10 кл., 56 б.

Победителями конкурса в этом туре стали:

Осетрова Валерия (Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл.)

Глазкова Марина (Лицей № 8, Салават, 11 кл.). Поздравляем девочек с победой и присуждением дипломов первой степени и премии в размере 1000 рублей каждой!

Дипломами второй степени награждаются:

Кикина Екатерина (Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 9 кл.)

Бажанова Марианна (СМУ им. Наяновой, Самара, 10 кл.)

Дипломами третьей степени награждаются:

Буравлев Степан (Гимназия № 20, Междуреченск, 8 кл.);

Владимирова Ирина (Политехнический лицей-интернат, Йошкар-Ола, 11 кл.);

Рязанова Дарья (Гимназия № 20, Междуреченск, 11 кл.).

Хорошие результаты показали ребята из 6-7 классов

Мишин Дмитрий (Гимназия №140, Омск, 6 кл., 66 б.

Надешкина Дарья (Лицей №2, Рыбинск, 7 кл., 63 б.

Александров Николай (Гимназия № 4, Чебоксары, 7 кл., 51 б.

	Реклама: