Аналитическая записка по экологии, 2 тур

Сразу же перейдём к анализу ответов.

1. Проблема отходов.

Все участники предложили массу интереснейших вариантов использования отходов. Разброс мнений был огромный – от «эту проблему дома всё равно не решишь, надо на государственном уровне», до «отходы можно вообще не производить, а всё использовать». Теорией никто из ребят не ограничивался, все приводили конкретные примеры, которые использует их семья. Приведу только самые интересные предложения – водопровод из пластиковых бутылок (Пивашова Екатерина, 10 кл., Школа №19, Краснотурьинск), дом из стеклянных бутылок, залитых бетоном (Черемных Алина, 10 кл., ЭБЦ, Георгиевск,), рамочки для фотографий из битого стекла (Анисимова Елена, 10 кл., Лицей №2, Братск), и масса других, не менее любопытных идей.

Наиболее интересными также оказались работы: Батуриной Натальи, Лицей №130, Новосибирск, 10 кл.; Васюкова Георгия, 10 кл., Воробьева Ивана, 10 кл., Детский дом-школа №5 "Единство", Междуреченск; Красновой Кристины, Областной эколого-биологический центр, Тула, 10 кл.; Мягковой Екатерины, 10 кл., Рязановой Дарьи, 11 кл., Гимназия №20, Междуреченск.

2. Растительные сообщества железнодорожных насыпей.

Вопрос предполагал наблюдения за своеобразным сообществом, которое складывается вокруг железной дороги. Ребята подошли к нему в основном теоретически, что и понятно – снег ещё в ту пору нигде не сошёл, поэтому пришлось ограничиваться предположениями. В целом, большинство участников правильно сообразили, что возле полотна могут расти растения, нетребовательные к почве, с хорошей корневой системой и длинным главным корнем, устойчивые к высыханию. Кроме того, здесь можно найти и растения, несвойственные данной природной зоне (из проезжающих поездов много чего может высыпаться). Приводить конкретный список растений нет смысла, так как он будет сильно отличаться в разных местах.

Отлично справились с этим заданием такие ребята: Батурина Наталья, Лицей №130, Новосибирск, 10 кл.; Мягкова Екатерина, 10 кл., Рязанова Дарья, 11 кл., Гимназия №20, Междуреченск; Пивашова Екатерина, Школа №19, Краснотурьинск, 10 кл.

3. Творческого подхода требовал и вопрос №3.

Здесь тоже нельзя привести один правильный ответ – в каждой ситуации правильным может оказаться что-то своё. В целом можно сказать, что для водоёма, расположенного в черте города, стоит продумать способы зонирования территории. Где-то оставить, как есть, в местах наиболее удобного подхода к воде растительность просто убрать. Для поддержания экологического равновесия можно заселить водоём растительноядными рыбами. Есть и другие варианты – всё зависит от фантазии и возможностей. Для водоёма, находящегося далеко от города, лучше ничего не менять – природа сама разберётся.

Интересные варианты прислали: Теунаева Ася, Школа №2, Усть-Джегута, 9 кл.; Батурина Наталья, Лицей №130, Новосибирск, 10 кл.; Мягкова Екатерина, 10 кл., Рязанова Дарья, 11 кл., Гимназия №20, Междуреченск; Краснова Кристина, Областной эколого-биологический центр, Тула, 10 кл.; Донских Ольга, ДТДиМ, Воронеж, 9 кл.; Картоева Мовлатхан, Гимназия №1, Назрань, 9 кл.

4. Вопрос №4 довольно простой, хотя и далеко не все с ним справились.

Самая главная причина того, что на побережьях морей растения отступают от воды так далеко, является солёность этой самой воды. Если солёность воды выше, чем солёность внутренней среды растения, то эта вода будет «вытягивать» воду из растения. Образно говоря, растение собой будет разбавлять море (вспомните явление осмоса). Важно, конечно, и наличие приливов-отливов, хотя это и не основная причина.

Наиболее точные ответы прислали: Донских Ольга, ДТДиМ, Воронеж, 9 кл.; Картоева Мовлатхан, Гимназия №1, Назрань, 9 кл.; Теунаева Ася, Школа №2, Усть-Джегута, 9 кл.; Анисимова Елена, Лицей №2, Братск, 10 кл.; Мягкова Екатерина, 10 кл., Рязанова Дарья, 11 кл., Гимназия №20, Междуреченск.

5. Тоже несложный вопрос №5.

На рисунке, конечно же, планктонный организм из класса ракообразных. Только у существа, живущего в толще воды, могут быть такие причудливые выросты – они помогают ему «парить» в воде, не опускаясь на дно. Правильно ответить на вопрос смогли почти 80 % участников.

6. С вопросом №6 проблем не было ни у кого. Действительно, на рисунке изображён закон конкурентного исключения Гаузе. Единственный вопрос, на который правильно ответили все участники.

7. С дафниями, вопрос №7, оказалось посложнее.

Многие ребята решили, что изменение формы «шлема» зависит от питания в разные сезоны. Но питание здесь роли не играет. Важно изменение плотности воды, которое зависит от температуры. В летние месяцы вода прогревается, а тёплая вода обладает меньшей плотностью, чем холодная. Дафния, как существо планктонное, и «отращивает» себе длинные выросты, которые, как и у рачка в вопросе №5, служат для увеличения поверхности тела.

Отлично справились с этим заданием такие ребята: Самойлова Ксения, Гимназия №48, Новокузнецк, 7 кл.; Судочакова Эльвира, Гимназия №17, Новокузнецк, 9 кл.; Теунаева Ася, Школа №2, Усть-Джегута, 9 кл.; Анисимова Елена, Лицей №2, Братск, 10 кл.; Васюков Георгий, 10 кл., Воробьев Иван, 10 кл., Детский дом-школа №5 "Единство", Междуреченск; Краснова Кристина, Областной эколого-биологический центр, Тула, 10 кл.; Черемных Алина, ЭБЦ, Георгиевск, 10 кл.; Рязанова Дарья, Гимназия №20, Междуреченск, 11 кл.

8. Вопрос про автостраду

вызвал довольно бурную реакцию участников викторины. Все сошлись на том, что это, безусловно, очень вредно для леса. Последствия назывались разные, вплоть до вымирания всего лесного населения.

Широкая дорога через лес, действительно, вряд ли может быть для леса полезной, хотя до вымирания дело, скорее всего, не дойдет. Наиболее предсказуемые последствия – шумовое загрязнение, загрязнение воздуха выхлопными газами, разделение единых местообитаний на маленькие островки (например, МКАД является практически непреодолимым препятствием не только для мелких животных, но и для таких крупных, как лоси и кабаны). Есть и другие, не столь очевидные последствия – переход диких животных на питание пищевыми отбросами, мусор у дорог, вытаптывание придорожных частей леса.

Очень серьезным может стать нарушение гидрологического режима в результате строительства дороги, заболачивание леса и усыхание больших массивов леса (примеров тому – множество), проникновение светолюбивых растений туда, где их раньше не было. В общем – ничего хорошего…

Хотя бывают и положительные последствия. Например, некоторые виды растений возле Дмитровского шоссе в Подмосковье чувствуют себя лучше, чем те же виды, растущие в отдалении от дороги. Оказывается, причина в том, что почва в этих местах бедна медью, а машины при торможении выделяют небольшое количество меди. Так что бывают и плюсы, хотя минусов, безусловно, больше.

Очень интересны ответы у Самойловой Ксении, Гимназия №48, Новокузнецк, 7 кл.; Анисимовой Елены, Лицей №2, Братск, 10 кл.; Черемных Алины, ЭБЦ, Георгиевск, 10 кл.

9. Вопрос №9 о почвенных животных

многообразен и коротко на него не ответишь. Поэтому дадим лишь самый общий обзор приспособлений, свойственных почвенным животным. Во-первых – форма тела. Чаще всего почвенные животные имеют длинное, вытянутое червеобразное тело. Покровы плотные, прочные, чаще всего либо лишенные пигмента, либо темные. У насекомых и млекопитающих почвы – копательные конечности. Часто редуцированы глаза, зато хорошо развиты органы осязания. Глубокопочвенные отличаются тем, что покровы их обычно непигментированы, глаз нет, тело червеобразное. Очень показательны в этом отношении ногохвостки – мелкие насекомые, населяющие и поверхность почвы, и разные её слои. У видов, живущих на поверхности почвы, есть «прыгательная вилка», с помощью которой ногохвостки прекрасно прыгают; живущие в глубине почвы имеют червеобразное тело и передвигаются «ползком».

Отлично справились с этим заданием такие ребята: Судочакова Эльвира, Гимназия №17, Новокузнецк, 9 кл.; Батурина Наталья, Лицей №130, Новосибирск, 10 кл.; Васюков Георгий, 10 кл., Воробьев Иван, 10 кл., Детский дом-школа №5 "Единство", Междуреченск; Черемных Алина, ЭБЦ, Георгиевск, 10 кл.; Теунаева Ася, Школа №2, Усть-Джегута, 9 кл.; Шабалина Анна, ЭБЦ, Слободской, 9 кл.; Анисимова Елена, Лицей №2, Братск, 10 кл.

10. Практически все участники прислали массу интересных вопросов, из которых составлен целый «банк экологических вопросов». В нем почти сотня заданий! Мы решили выпустить специальную брошюру с вопросами, чтобы все ребята, интересующиеся экологией, смогли проверить свои знания.

Лучшими из лучших признаны работы таких участников: Васюков Георгий, 10 кл., Воробьев Иван, 10 кл., Детский дом-школа №5 "Единство", Междуреченск; Краснова Кристина, ОЭБЦ, Тула, 10 кл.; Пивашова Катя, Школа №19, Краснотурьинск, 10 кл.; Черемных Алина, ЭБЦ, Георгиевск, 10 кл.

11. Были и интересные идеи для летнего лагеря. О них здесь говорить не стоит – летом часть из них должны быть «воплощены в жизнь» самими авторами, которых мы пригласили для участия в лагере.

Настало время подвести окончательные итоги и назвать победителей второго тура Экологической викторины.

Лучших результатов среди учащихся 7-8 классов достигла:

Самойлова Ксения  Гимназия №48  Новокузнецк  7 кл.  71 б.

Среди учащихся 9-11 классов лучшие результаты показали следующие ребята:

Победителями конкурса в этом туре стали:

Самойлова Ксения (Гимназия №48, Новокузнецк, 7 кл.) и Черемных Алина (ЭБЦ, Георгиевск, 10 кл.). Поздравляем девочек с победой и присуждением дипломов первой степени и премии в размере 1000 рублей каждой!

Дипломом второй степени награждается:

Анисимова Елена (Лицей №2, Братск, 10 кл.)

Дипломами третьей степени награждаются:

Васюков Георгий (Детский дом-школа №5 «Единство», Междуреченск, 10 кл.)

Воробьев Иван (Детский дом-школа №5 «Единство», Междуреченск, 10 кл.).

	Реклама: