Здравствуйте, уважаемые участники Российского заочного конкурса
по русскому языку!
В первом туре заочной Олимпиады по русскому языку приняло участие 970 человек (!) из следующих населенных пунктов России:
Абакан, Агинское, Акбулак, Алдан, Артемовский, Архангельск, Астрахань, Байконур, Барнаул, Белгород, Белебей, Белоусово, Бийск, Богородицк, Братск, Бугульма, Великий Новгород, Вельск, Верхний Цасучей, Верхняя Салда, Верхопенье, Владикавказ, Волгоград, Волгодонск, Вологда, Воркута, Воронеж, Вязники, Гаджиево, Гай, Георгиевск, Глазов, Городище, Губкин, Губкинский, Долгопрудный, Дудинка, Елабуга, Жуков, Ижевск, Ишим, Ишимбай, Йошкар-Ола, Казань, Казань, Каменск-Шахтинский, Камень-на-Оби, Камышлов, Кемерово, Киселево, Когалым, Коленово, Краснодар, Краснообск, Краснотурьинск, Красноярск, Красный Сулин, Кунгур, Курган, Кызыл, Лесной, Липецк, Лысьва, Маракан, Мегион, Междуреченск, Менделеевск, Миньяр, Мончегорск, Москва, Назрань, Нальчик, Нарьян-Мар, Нестерово, Нижнекамск, Нижнеудинск, Нижний Ломов, Нижний Новгород, Нижний Тагил, Новодвинск, Новокузнецк, Новомосковск, Новомосковск, Новосергиевка, Новосибирск, Новочебоксарск, Новый Уренгой, Норильск, Одинцово, Озерск, Омск, Оноприеновка, Оренбург, Пенза, Петрозаводск, Полярные Зори, Похвистнево, Прогресс, Протвино, Псков, Ревда, Рыбинск, Салават, Салехард, Самара, Санкт-Петербург, Саранск, Саратов, Саянск, Североморск, Снежинск, Снежногорск, Солнечнодольск, Старый Куклюк, Сургут, Сызрань, Таганрог, Талнах, Тарко-Сале, Тихвин, Тольятти, Томмот, Троицк, Удомля, Уфа, Ухта, Хабез, Хвалынск, Чебоксары, Челябинск, Череповец, Чистогорский, Чистополь, Щекино, Элиста, Югорск, Ядрин.
Завершился первый тур российского заочного конкурса "Я знаю русский язык!". Благодарим всех ребят, принявших в нём участие. В этот раз вы были на удивление активны. Надеемся, этого заряда энергии хватит и на второй тур.
А теперь подведём некоторые итоги.
В этом туре мы увидели много работ, оформление которых считаем образцовым. Они отличаются логичностью, точностью, ясностью и полнотой ответов, наличием списка научной и справочной литературы, соблюдением правил оформления научных исследований, отсутствием орфографических, пунктуационных и речевых ошибок.
Это работы Грибковой Дарьи (10 кл., Пенза), Басарыгиной Эллины (11 кл., Челябинск), Усольцевой Ярославны (10 кл., Ревда), Еренской Евгении (9 кл., Кемерово), Шаповаловой Евгении (7 кл., Самара) и многих других ребят.
Хорошо, когда при ответе на вопрос вы начинаете самостоятельно рассуждать, а не списывать готовые фразы из того или иного пособия, хотя использование лингвистической литературы - это, безусловно, основа научного исследования. И в этот раз дополнительные баллы (от 1 до 3-х) получили те участники, которые указывали список использованной литературы.
Задания конкурса проверяли знание разных разделов лингвистики: словообразования и морфемики (№ 1, 2), орфографии и пунктуации (№ 3), лексической семантики (№ 4), лексикологии (№ 5), исторической грамматики (№ 6, 7), общего языкознания (№ 8), стилистики (№ 9), морфологии (№ 10). А теперь укажем правильные ответы на задания конкурса.
1. Постройте словообразовательную цепочку из данных слов: глазок, глаз, глазной, глазница, глазастый, глазеть, сглазить, узкоглазый.
Единственная словообразовательная цепочка, которую можно составить, используя слова данного ряда: глаз -> глазной (образовано от слова "глаз" при помощи суффикса -н-) -> глазница (образовано от слова "глазной" при помощи суффикса -иц-). Остальные слова образуют только словообразовательные пары.
Верные ответы на данный вопрос прислали следующие учащиеся:
Ивашкина Юлия (Пенза, Гимназия №42, 5 кл.); Шуть Мария (Салехард, Школа №2, 5 кл.); Савельева Екатерина (Удомля, Школа №5, 6 кл.); Алекса Александра (Сургут, Гимназия №4; Центр развития образования, 7 кл.); Лукьянова Александра (Белоусово, Школа №2, 7 кл.); Хаецкая Ксения (Оренбург, МОУ СОШ №46, 7 кл.); Шаповалова Евгения (Самара, МОУ СОШ №6 им. М.В.Ломоносова, 7 кл.); Балашов Александр (Новый Уренгой, Гимназия, 8 кл.); Дильмухаметова Диана (Ишимбай, Гимназия №1, 8 кл.); Барбашина Маргарита (Губкинский, МОУ СОШ №4, 9 кл.); Вылку Полина (Курган, Гимназия №47, 9 кл.); Еренская Евгения (Кемерово, МОУ Гимназия №62, 9 кл.); Лазутина Татьяна (Новомосковск, Лицей, 9 кл.); Саакян Карина (Менделеевск, Гимназия №1, 9 кл.); Терещенко Елена (Междуреченск, Гимназия №20, 9 кл.); Ванярха Семен (Маракан, МОУ Мараканская СОМШ №10, 10 кл.); Снегирева Валентина (Нестерово, МОУ "Нестеровский лицей", 10 кл.); Куклева Олеся (Ревда, Гимназия №25, 11 кл.); Савичева Дария (Рыбинск, Школа №10, 11 кл.); Чайкина Евгения (Прогресс, МСПОШ №7, 11 кл.).
2. Выделите основу и окончание в следующих словах: зодчий, пролетарий, комментарий, стряпчий, лисий, синий, близкий, барсучий.
Зодчий, пролетарий , комментарий , стряпчий, лисий , синий, близкий, барсучий .
Максимальное количество баллов за этот вопрос получили, например, следующие конкурсанты:
Штальман Мария, Белгород, Гимназия №3, 4 кл.; Архимова Полина, Оренбург, МОУ Гимназия №4, 5 кл.; Серова Вера, Вологда, МОУ СОШ №14, 5 кл.; Юнкеров Евгений, Новый Уренгой, МОУ Гимназия, 5 кл.; Савельева Екатерина, Удомля, Школа №5, 6 кл.; Спириденок Станислава, Гаджиево, МОУ СОШ №277, 6 кл.; Яковлева Ирина, Волгоград, НОУ ООШ "Развитие", 6 кл.; Ахметгараева Лилия, Ижевск, МОУ "Лицей №14", 7 кл.; Шаповалова Евгения, Самара, МОУ СОШ №6 им. М.В.Ломоносова, 7 кл.; Шевцова Наталья, Челябинск, Гимназия №23, 7 кл.; Шишканов Михаил, Лесной, МОУ СОШ №76, 7 кл.; Ремпель Александр, Норильск, ФМЛ, 8 кл.; Сакс Антон, Рыбинск, Школа №1, 8 кл.; Тимофеева Виктория, Пенза, МОУ классическая гимназия № 1 им. В.Г.Белинского, 8 кл.; Шакиров Артур, Чистополь, СОШ №1, 8 кл.; Ярина Лидия, Москва, НОУ СОШ "Промо-М", 8 кл.; Тестов Игорь, Салехард, МОУ СОШ №2, 9 кл.; Ярош Максим, Омск, Гимназия №115, 9 кл.; Шубина Алена, Новодвинск, Школа №3, 10 кл.; Шулятьева Дина, Омск, Лицей №64, 10 кл.; Фитисова Ксения, Губкинский, МОУ СОШ №4, 11 кл.; Шайхиева Александра, Мончегорск, Лицей им. В.Г. Сизова, 11 кл.
3. Какие функции выполняет в письменной речи дефис? В чем заключается его отличие от тире?
Приведём с некоторыми изменениями и дополнениями ответ Ирины Устюговой (10 кл., г. Нижний Тагил), которая воспользовалась книгой С. И. Львовой "Там, где кончается слово…": (О слитных, дефисных и раздельных написаниях) (М.: Просвещение, 1991).
Первоначально дефис употреблялся в разного рода сомнительных случаях, когда было трудно установить границу слов и, следовательно, безоговорочно принять один из двух способов написания (слитно или раздельно).
Основное назначение дефиса (соединение частей в одно целое) отразилось и в его названиях: единитный, единительный, знак единительства. Так именовали его в старинных букварях и орфографических пособиях XVIII-XIX вв. Ещё одно название -чёрточка- обращает внимание на его графический облик.
Постепенно стали появляться первые рекомендации об употреблении этого знака. Так, академик Я. К. Грот (XIX в.) предлагал употреблять чёрточку в следующих случаях: "между двумя существительными, соединёнными в одно название: царь-птица, баба-яга, генерал-майор"; "вообще между словами, составляющими вместе одно понятие, но которое не принято писать слитно: что-то, какой-то, может-быть, из-за"; "иногда наречие соединяется чёрточкой со следующим за ним прилагательным: истинно-патриотический, западно-европейский"; "два наречия, составляющих по смыслу одно, обыкновенно соединяются между собой черточкою: мало-мальски, давным-давно, просто-напросто". Некоторые рекомендации Грота остались в силе и в современном русском языке, однако многое уже изменилось.
Приблизительно в середине XIX в. появился в русском языке термин дефис. Это слово заимствовано из немецкого языка в качестве типографского термина. В немецком языке слово Divis обозначает "тире", "соединительный знак, знак деления", а образовано оно от лат. divisio - "разделение". Долгое время слово дефис употреблялось только в специальной литературе по типографскому делу и только в начале 30-х гг. XX в. стало использоваться в лингвистике как синоним термину чёрточка. Постепенно предпочтение отдавалось заимствованному слову дефис, которое обозначает теперь специфический орфографический знак - короткую соединительную чёрточку.
Дефис выполняет в письменной речи следующие функции:
- Перенос слова с одной строки на другую.
- Присоединение частей слов при сокращенном написании (о-в (остров), о-во (общество), ж.-д. (железнодорожный)).
- Висячий дефис употребляется в том случае, когда одно за другим идут сложные слова, имеющие одинаковую вторую часть, которая приводится только в последнем слове, а в предыдущих опускается и вместо неё ставится дефис. Особенность его в том, что он употребляется и в словах, которые пишутся слитно (ремонт паро- и тепловозов).
- Дефис способен обозначить случаи перехода сочетания слов в одно целое слово, уже неделимое на самостоятельные части (фон-Висин - Фонвизин).
- Дефис нужен в огромных словах (состоящих из 20, 30 и более букв), чтобы их легче было прочитать и осмыслить.
- Дефис помогает резко отграничить две части слова, чтобы ошибочно не сливать их в произношении (слова с пол-; ср.: полёлки и пол-ёлки).
- В некоторых случаях дефис предупреждает смешение сходных или близких по звучанию сочетаний (мать-и-мачеха - мать и мачеха; пол-очка - полочка).
- Авторское употребление дефиса (подробнее об этом см. ниже) и нек. др.
Если дефис называют единитным знаком, то тире - знак "мыслеотделительный", как его именовали раньше. Называли его и чертой (заметьте: не черточкой!). Достоверно известно, что в конце XVIII в. впервые этот знак употребил русский писатель Н. М. Карамзин. Ученые называли тире "молчанкой" ("...ибо этот знак начатую речь прерывает либо совсем, либо на малое время..." - А. А. Барсов), знаком отчаяния ("...если не знает пишущий, какой знак поставить, ставит тире" - А. А. Пешковский). Сам же термин тире был заимствован в XIX в. из французского языка, где слово tiret ("черточка") является производным от tirer ("тянуть"). Впервые термин зафиксирован в словаре В. Даля, там же дано и его значение: "одинъ изъ знаковъ препинанья на письме, черта (-), будто бы писатель призадумался тутъ, или требуетъ догадки, дополненья, пропуска".
Итак, дефис (знак орфографический) - это короткая соединительная черточка, употребляющаяся внутри слова: Представление было задумано как концерт-загадка. Тире (знак пунктуационный) - длинная черта, разделяющая отдельные части предложения, при чтении которого на месте тире обычно отмечается особая пауза: Этот концерт - загадка для зрителя.
Многие ребята достаточно полно ответили на этот вопрос, указали все правила, регулирующие употребление дефиса. Некоторые даже придумали сказки о дефисе. Но вот проблема авторского использования дефиса осталась практически вне поля зрения. Приведем отрывок из книги С. И. Львовой "Там, где кончается слово…" (С. 78-82), который, мы думаем, будет интересен многим участникам нашего конкурса:
"До сих пор мы говорили об узаконенных случаях употребления дефиса. Но вам, видимо, приходилось встречаться с "неправильным" написанием слов. Речь идёт, конечно, не об ученических тетрадях с орфографическими ошибками, а о художественных произведениях, где писатели иногда намеренно отступают от привычного и используют авторское написание слова. Для чего это делается?
Прежде всего, дефис может появиться в именах-прозвищах типа гоголевского Неуважай-Корыто. Так, в повести В. Тендрякова "Весенние перевёртыши" Василия Васильевича Васильева в шутку называют Вася-в-кубе, а героя одного юмористического рассказа Б. Гурьева зовут Талантливый-но-Рассеянный; имя-характеристика персонажа повести О. Куваева "Территория" - Алик-в-Очках, а одно из действующих лиц романа А. Крона "Бессонница" величает себя Последний-Кто-Еще-Помнит. Дефис в этих случаях показывает, что словосочетания (Алик в очках; последний, кто еще помнит; талантливый, но рассеянный) употребляются не в их прямом значении, а как самостоятельное собственное имя, прозвище.
А вот другой пример авторского написания слова.
Прочитайте отрывки из повести И. Васильева "Депутатский запрос". Этот эпизод рассказывает, как герой повести впервые увидел картину, на которой была изображена его жена Лида. Постарайтесь определить, чем вызвано дефисное написание слова Ли-ду-ня.
"На Василия глядела его Ли-ду-ня. Именно так ему хотелось произнести: негромко, напевно и обрадованно. Как будто он, истомленный ожиданием, засыпает и видит сон: она пришла, и он, протягивая руки, произносит ее имя...
(...)
- Вы все-таки настоящий колдун, Николай Михайлович. Надо же так изобразить! Душа как на ладони. Ли-ду-ня... - Теперь он произнес ее имя вслух с интонацией увидевшего желанную во сне...
(...)
- Вы произнесли имя. Вы назвали жену... Ли-ду-ня. Нет, я так не сумею. Василий, друг мой, ты подарил мне название. Какой, к лешему, "Почтальон", это же Лидуня. Только так: Ли-ду-ня. Ах, братец ты мой, ведь это же такая редкость - название. Сколько холодных, невыразительных названий стоит под картинами, и вдруг - сверкнуло и озарило".
Дефисное написание имени собственного помогает подчеркнуть задушевную интонацию, теплоту и сердечность, с которой произносит герой имя любимой женщины.
Разделение слова на слоги с помощью дефиса довольно часто используется писателями и для иных целей. Так, чтобы обозначить песенность стиха, четче передать его плясовой ритм, Е. Евтушенко разбивает вторую половину слова на слоги, используя при этом все тот же знак - дефис.
В граде Харькове - град.
Крупен град, как виноград.
Он танцует у оград,
Пританцо-вы-вает.
Дефисное расчленение слова помогает передать ритмику и особенность интонации при распеве романса П. И. Чайковского. Строки из этого произведения включает В. Маяковский в стихотворение "Сергею Есенину":
Ни слова,
о дру-уг мой,
ни вздо-о-о-о-ха...
Этим приёмом широко пользовались и другие писатели:
"- Верочка, спеть тебе серенаду Шуберта?" (поет): "Пе-еснь моя-я-я... лети-и с мольбо-о-о-ю" (А. П. Чехов.)
"Я вечор в лужках гу-ля-яла!"- затянул он, делая рот ижицей. (И. А. Бунин.)
Слоговое членение слова позволяет, напротив, передать очень четкий, упругий, маршевый ритм:
Приспособил к маршу
Раз, такт ноги:
два! вра-
Все ги
в ряд! ва-
Впе- ши -
ред, мо-
От- и
Ряд вра-
(…) ги!
(В. Маяковский.)
Дефисное написание помогает передать на письме и некоторые яркие особенности прерывистой, напряженной речи при призыве, оклике или крике, удивленном, угрожающем или ироническом расспросе:
"Вдруг издали: "О-о!!! Спа-аси-и-те-е!"(Г. Троепольский.)
"Вижу!" - ответил я ему. И повторил еще раз, вложив весь свой восторг: - "Ви-ижу-у!" (Г. Троепольский.)
Речь человека в состоянии страха, нерешительности, сомнения тоже приобретает особую интонацию, которую в письменной речи подчеркивает дефисное написание слов:
"Д-да?" - промямлил Версилов, мельком взглянув наконец на меня". (Ф. М. Достоевский.)
"Он ведь тоже погиб, ты, наверное, знаешь",- сказал Данилов.- "Н-нет,- медленно, через силу проговорила Антонина.- Я ничего не знаю. Неужели и он?" (С. Никитин.)
Дефис, разъединяя в слове буквы и слоги, все-таки сохраняет свою роль знака единитного: он показывает на слитность, непрерывность произношения слова, его отдельных звуков. Эта соединительная роль дефиса хорошо проявилась в отрывке из повести В. Катаева "Белеет парус одинокий":
"Он непрерывно голосил на букву "а", но так как при этом не переставал бежать, то вместо плавного "а-а-а-а-а" - получалось икающее и прыгающее "а!а!а!а!а!".
Черточку используют и для того, чтобы выделить самые важные, ключевые слова в тексте, привлечь к ним внимание читателя:
"Насчет литературного фонда - с удовольствием,- читаем мы в одном из писем А. П. Чехова.- Если выбаллотируют, то уплатите им не из январского гонорара, а из будущего февральского, ибо сейчас не имею ни гроша. Буквально: ни-гро-ша!"
Не менее показателен в этом отношении отрывок из произведения Ю. Домбровского: "...Работу библиотеки определяют не тем, сколько она собрала изданий пятнадцатого или шестнадцатого века, а как обслуживает своих читателей... Как об-слу-жи-ва-ет! А вы за сенсацией погнались: за с-е-н-с-а-ц-и-е-й!"
И наконец, расскажем еще об одном случае авторского употребления дефиса.
"...Чехов умел как никто заставить своих читателей,- хотят они того или нет,- переживать чужую боль, как свою, ощущать себя соучастниками чужих огорчений и бедствий. Ему было в высшей степени доступно умение заражать, казалось бы, самых равнодушных людей своим со-чувствием, своим со-страданием". (К. Чуковский.)
"Мировая литература населена множеством героев, зачастую весьма далеких от нас по своим воззрениям, нравам и обычаям, но в каждом из них заключена по меньшей мере одна доминирующая черта, позволяющая нам хотя бы короткое время прожить его жизнью, как если бы она была частью нашей собственной, радоваться его взлетами и страдать от его бед и заблуждений, проще говоря, сочувствовать ему не в том уже несколько стертом бытовом значении слова, к которому мы приучены, а в том первичном, где приставка "со" еще не окончательно приросла к корню: со-чувствовать, со-переживать". (А. Крон.)
В этих отрывках ненормативное написание слов даёт возможность писателям подчеркнуть изначальный, глубинный смысл их, который во многом определяется значением приставки со- - "совместное участие в чем-либо": со-чувствие - это не только отзывчивое, участливое отношение к переживаниям и несчастьям других, но и активное сопереживание, соучастие, общность и созвучие в чувствах и мыслях. Таким образом, дефис в этих примерах помогает лучше понять значение привычного слова, замысел автора.
Мастерски пользовалась приемом графического отделения приставки в слове М. Цветаева. Вот одно стихотворение, в котором пронзительно и горько звучит боль утраты, ни с чем не сравнимое горе разлуки с близким человеком:
| Рас-стояние: версты, мили... | Не рассорили - рассорили, |
| Нас рас-ставили, рас-садили, | Расслоили... |
| Чтобы тихо себя вели, | Стена да ров. |
| По двум разным концам земли. | Расселили нас, как орлов- |
| Рас-стояние: версты, дали... | Заговорщиков: версты, дали. |
| Нас расклеили, распаяли, | Не расстроили - растеряли. |
| В две руки развели, распяв, | По трущобам земных широт |
| И не знали, что это сплав | Рассовали нас, как сирот. |
| Вдохновений и сухожилий... |
Всё стихотворение, за исключением последних двух строчек (прорвавшийся голос отчаяния и боли), сохраняет предельно сдержанный тон, что достигается, во-первых, обилием многозначительных пауз, которые как бы намеренно замедляют темп речи, сдерживают бурное проявление чувств; во-вторых, немногословностью, исключительным лаконизмом стихотворных строк. Повтор синтаксических конструкций и мелодического рисунка (...версты, мили...) также придает стиху определенную размеренность и ритмичность.
И все же читатель безошибочно угадывает предельную напряженность мысли поэта. Это ощущение достигается благодаря такой организации стиха, когда основная смысловая нагрузка падает на ключевые слова с общим значением утраты, разъединения, разобщения. Дефисное написание первых четырех слов этой группы сразу заставляет обратить внимание на то смысловое единство, которое придает этим словам приставка рас- (раз-) со значением "деления на части, движения в разные стороны". Четырнадцать раз употребляются в тексте глаголы с этой приставкой, и с каждым разом все сильнее заостряется ее значение. Кульминационным моментом служит сопоставление этих глаголов с другими словами, которые тоже содержат приставку раз-, но она имеет совершенно другое значение ("довести действие до конца, завершить интенсивное действие"): не рассорили - рассорили, не расстроили - рассовали, растеряли...
Полные ответы прислали, например, следующие учащиеся:
Мальцева Валерия (Салехард, МОУ СОШ №2, 5 кл.); Азнаурова Марина (Сургут, Гимназия №4; Центр развития образования, 6 кл.); Аушева Мадина (Назрань, Гимназия №1, 7 кл.); Коровина Виктория (Менделеевск, Средняя школа №1, 7 кл.); Морковских Кирилл (Самара, МОУ Гимназия №1, 7 кл.); Голубев Владислав (Кемерово, МОУ Гимназия №62, 8 кл.); Плешко Павел (Челябинск, МОУ Гимназия №26, 8 кл.); Барбашина Маргарита (Губкинский, МОУ СОШ №4, 9 кл.); Горбулина Татьяна (Междуреченск, Гимназия №20, 9 кл.); Еренская Евгения (Кемерово, МОУ Гимназия №62, 9 кл.); Жучкова Дарья (Пенза, Гимназия №6, 9 кл.); Иванова Анастасия (Ядрин, Гимназия-интернат, 9 кл.); Ищенко Валерий (Оренбург, МОУ СОШ №38, 9 кл.); Савчук Юлия (Североморск, Гимназия №1, 10 кл.); Селезерцева Юлия (Братск, Гимназия №1 им.А.А.Иноземцева, 10 кл.); Сумьянова Саглара (Элиста, ЦООД РК"Элистинский лицей", 10 кл.); Усольцева Ярославна (Ревда, МОУ Гимназия №25, 10 кл.); Плотникова Дарья (Удомля, Школа №5, 11 кл.); Цой Ирина (Георгиевск, Школа №6, 11 кл.); Шурлина Юлия (Мончегорск, Лицей им. В.Г. Сизова, 11 кл.).
4. Докажите, что слово "история" многозначно. Составьте с разными значениями этого слова предложения.
Олеся Федорова (11 класс, г. Челябинск) ответила на этот вопрос таким образом:
"ИСТОРИЯ, - и, ж.
1. Действительность в её развитии, движении. Законы истории.
2. Совокупность наук, изучающих прошлое человеческого общества. Всемирная (всеобщая) история. История средних веков.
3. чего или какая. Наука о развитии какой-нибудь области природы, знания. Естественная история (устар.). История театра.
4. чего. Ход развития движения чего-нибудь. История нашей дружбы. История болезни (карта, в которой регистрируются изменения в состоянии больного).
5. Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю. История умалчивает об этом (об этом не говорится, не рассказывается; шутл.)
6. Рассказ, повествование (разг.). Рассказывать разные смешные истории.
7. Происшествие, событие, преимущественно неприятное (разг.). Попасть в историю. Целая история произошла с кем-нибудь.
? Вот какая история! (разг.) - вот оно что, вот в чем дело, вот как обстоит дело. Вот так история! (разг.) - выражение удивления по поводу какого-нибудь события, происшествия. Вечная история! (разг., неодобр.) - о чем-нибудь постоянно повторяющемся, одном и том же. Опять нужно его ждать! Вечная история!
(по словарю С.И. Ожегова)
Большинство слов в русском языке имеет несколько значений. Способность слова иметь не одно, а несколько значений называется многозначностью, или полисемией (гр. polisemos - многозначный), а слово называется многозначным. Так, в предложенном задании слово история также многозначно: оно имеет согласно словарю С.И.Ожегова 7 различных значений, В.И.Даль выделял 3 значения этого слова: 1) то, что было или есть, в противоположность сказке, басне; 2) бытописание, бытословие, описание происшествий, повесть о событиях, о быте и жизни народов. История священная, церковная, гражданская, всемирная, частная (по народам); 3) происшествие, приключение, случай, встреча, неприятность. С ним случилась историйка.
Даже в иноязычных выражениях, существующих в русском языке, можно проследить полисемию слова история:
1)Histoire ancienne, франц. Старая история. Употребляется в значении: дело прошлое. (Реакция в пользу "Нови" действительно началась: но это уже все histoire ancienne - и бледнеет перед грозной близостью войны. Тургенев, письмо Н.Н.Стасюлевичу 16 апреля 1877г.).
2) Historia est magistra vitae, лат. История - наставница жизни. (История была для автора "Деяний апостолов" прежде всего способом проповедования определенных мнений и взглядов. Он придерживался цицероновского принципа: historia est magistra vitae. 3. Косидовский, Сказания апостолов, 3)
3) Historia morbi, лат. Мед. Развитие болезни во времени и описание этого развития; бланк, предназначенный для подробного описания. (В этой партерной я обдумывал свою диссертацию и написал первое любовное письмо к Варе. Писал карандашом, на листе с заголовком historia morbi. Чехов. Скучная история). (Стали появляться рассказы, описывающие ужасы больничных коек, - точно уже не рассказы, а "скорбные листы", historia morbi, подробно и со всеми утонченностями беллетристических приемов изображающие весь ход болезни. А. Измайлов. Помрачение божков, IV).
4) Historia veto testis temporum, lux veritalis, vita memorial, лат. История - настоящий свидетель прошлого, свет истины, живая память. (История, по выражению Цицерона, не одна vita memorial, но и lux veritalis, и всякий, для кого она не цепь случайных событий, а откровение общечеловеческих идей, должен слышать с её страниц не только приговор неподкупного судьи, но и вещий голос пророка. Кони. Труды и задачи петербургского юридического общества).
В первом иноязычном выражении слово история употребляется в значении 'происшествие', во втором и в четвертом - 'прошлое, сохраняющееся в памяти человечества', в третьем - 'ход развития, движения чего-нибудь'.
Составим предложения с различными значениями слова история.
1) Закон ускорения истории свидетельствует об уплотнении исторического времени.
2) История средних веков охватывает примерно двенадцать столетий между древним миром и новым временем.
3) История нашего города начинается с 1736 г.
4) "Давайте посмотрим историю вашей болезни", - сказал доктор.
5) Л. Н. Толстой вошел в историю русской литературы как яркий представитель реалистического направления.
6) Я не поверила истории, рассказанной им.
7) Произошла довольно неприятная история, я не хочу об этом говорить.
Полные ответы на этот вопрос прислали следующие участники конкурса: Биндиман Александр (Красноярск, Гимназия №7, 4 кл.); Бочкова Дарья (Самара, Школа №44, 5 кл.); Бушуева Дарья (Новоуральск, МОУ "Гимназия", 5 кл.); Серегин Илья (Долгопрудный, МОУ Лицей №11 "Физтех", 5 кл.); Сложеникина Ирина (Самара, МОУ Гимназия №11, 5 кл.); Соколова Таисия (Вологда, МОУ СОШ №14, 5 кл.); Старухина Дарья (Озерск, МОУ Гимназия №23, 5 кл.); Юнкеров Евгений (Новый Уренгой, МОУ Гимназия, 5 кл.); Азнаурова Марина (Сургут, Гимназия №4; Центр развития образования, 6 кл.); Торопов Дмитрий (Тихвин, МОУ СОШ № 3, 6 кл.); Шарипова Азалия (Губкинский, МОУ СОШ №4, 6 кл.); Аскерова Мария (Кемерово, МОУ Гимназия №62, 8 кл.); Юркина Юлия (Липецк, Школа № 36, 8 кл.); Ярина Лидия (Москва, НОУ СОШ "Промо-М", 8 кл.); Арапбаева Софья (Протвино, МОУ "Средняя школа №1", 9 кл.); Молодина Елена (Губкин, Гимназия №6, 9 кл.); Сергеев Александр (Абакан, Школа №1, 10 кл.); Снегирева Валентина (Нестерово, МОУ "Нестеровский лицей", 10 кл.); Соколова Ирина (Череповец, школа №8, 10 кл.); Соловьева Александра (Вологда, Многопрофильный лицей, 10 кл.); Сорокина Марина (Норильск, ФМЛ, 10 кл.); Олейникова Карина (Междуреченск, Гимназия №20, 11 кл.); Павлова Татьяна (Рыбинск, Школа №1, 11 кл. и другие.
